“孙尚香向导刘禅，，，，，，，誊写”更适合被明确为一个历史人物创意写作题材。。。。问题中的向导场景属于文学想象，，，，，，，并不是对真实史料的复述。。。。写作重点也不在于安排一场通俗的作业解说，，，，，，，而是借助孙尚香与刘禅之间鲜明的性格差别，，，，，，，写出一个孩子怎样从回避问题，，，，，，，逐渐学碰面临勇气、责任与选择。。。。

孙尚香可以代表坚决、坚韧和行动力，，，，，，，刘禅则可以从一个面临作业有些畏缩的孩子写起。。。。两人的冲突不必强烈，，，，，，，甚至可以从一句“不想写”最先。。。。随着对话推进，，，，，，，孙尚香不替刘禅给出谜底，，，，，，，而是指导他自己想明确：勇敢不是历来不畏惧，，，，，，，继续也不是只在被夸奖时才肩负责任。。。。

这场向导事实要誊写什么？？？？？？

若是只写“孙尚香教刘禅念书、刘禅认真听讲”，，，，，，，场景会显得平直。。。。真正值得誊写的是一场看法上的向导：刘禅原本想照抄现成的诠释，，，，，，，孙尚香却要求他写出自己的明确；；；他早先把勇气说成“不怕难题”，，，，，，，厥后才发明，，，，，，，认可畏惧、继续完成应该做的事，，，，，，，同样需要勇气。。。。

因此，，，，，，，作业只是故事的外在形式，，，，，，，生长才是情节的焦点。。。。？？？？？梢园蚜蹯淖饕瞪柚梦疤敢惶甘裁词怯缕，，，，，，，也可以让他面临一次没有完成的使命。。。。前者适合温顺、富有思索的文章，，，，，，，后者更容易制造详细矛盾。。。。无论选择哪一种，，，，，，，都要让问题与人物行动爆发联系，，，，，，，而不是让人物空泛地讲原理。。。。

孙尚香不应只是严肃的先生

孙尚香的形象可以有实力感，，，，，，，却不宜只写成训斥孩子的严肃尊长。。。。她可以先指出刘禅的逃避，，，，，，，再用自己的履历或行动看法提醒他；；；她也可以把笔推回刘禅手边，，，，，，，明确体现：“我能告诉你怎样想，，，，，，，却不可替你写出谜底。。。。”这样一来，，，，，，，她的向导才不是单向下令，，，，，，，而是资助刘禅建设判断能力。。。。

刘禅也不必一最先就智慧懂事。。。。一个真实的生长人物，，，，，，，通；；；嵊杏淘ァ⑼道痢⒆煊采踔链鸱撬实氖笨。。。。他可以以为只要写出漂亮的话就能交差，，，，，，，也可以由于畏惧写错而迟迟不肯落笔。。。。正是这些小小的阻碍，，，，，，，让后面的改变有了依据。。。。

有了主题之后，，，，，，，怎样让场景自然推进？？？？？？

场景可以从一个详细行动最先，，，，，，，而不是直接宣布“孙尚香正在教育刘禅”。。。。例如，，，，，，，刘禅把写了一半的竹简藏到书册下面，，，，，，，孙尚香伸手取出，，，，，，，却没有连忙谴责；；；她先看了看上面的字，，，，，，，再问他为什么停笔。。。。一个行动、一句询问，，，，，，，就能把人物关系和眼前矛盾同时带出来。。。。

• 先写逃避：刘禅试图誊录现成谜底，，，，，，，或者捏词墨水未干、灯光太暗来拖延。。。。
• 再写追问：孙尚香不直接宣布标准谜底，，，，，，，而是一连提出简朴却难以搪塞的问题。。。。
• 随后写松动：刘禅从“勇气就是不畏惧”，，，，，，，改为认可自己着实畏惧失败、畏惧被谴责。。。。
• 最后写选择：他重新拿起笔，，，，，，，自力完成那段话，，，，，，，并为此前没有完成的作业肩负责任。。。。

推进时要注重对话与行动交替泛起。。。。孙尚香每说一句有分量的话，，，，，，，最好配合收起弓箭、推回竹简、添一盏灯或期待刘禅落笔等细节。。。。刘禅的转变也不要只靠“他名顿开”归纳综合，，，，，，，可以通过擦掉原句、重新蘸墨、把藏起来的纸稿拿出来等行动体现。。。。

怎样把“勇气与继续”写得不空泛？？？？？？

笼统主题必需落到人物面临的详细选择上。。。。与其让孙尚香一连诠释勇气的界说，，，，，，，不如让她问刘禅：“若是你已经知道自己没有完成，，，，，，，明日还会不会把这件事告诉先生？？？？？？”这个问题把勇气从口号酿成行动。。。。刘禅若选择认可过失，，，，，，，读者就能望见继续；；；他若仍然犹豫，，，，，，，故事也会更切合一个正在生长的孩子。。。。

孙尚香的回覆可以简短而有分量。。。。例如，，，，，，，她告诉刘禅，，，，，，，畏惧并不即是软弱，，，，，，，真正需要小心的是用捏词把畏惧藏起来。。。。这样的表达既保存人物的爽利，，，，，，，也给刘禅留下思索空间。。。。她不必替他总结所有原理，，，，，，，适当的停留和默然，，，，，，，反而能让转变换可信。。。。

一段可直接参考的誊写示例

夜色压在窗纸上，，，，，，，案头的灯火被风吹得轻轻一晃。。。。刘禅垂头坐了许久，，，，，，，眼前的竹简仍只写着两行字。。。。

孙尚香走到案边，，，，，，，拿起那卷竹简看了一眼：“为何不写了？？？？？？”

“已经写完了。。。。”刘禅伸手去拿，，，，，，，声音却比通常低了些，，，，，，，“勇气就是不畏惧，，，，，，，继续就是把事情做好。。。。先生要的不过是这两句。。。。”

孙尚香没有把竹简还给他，，，，，，，只问：“你真的不畏惧吗？？？？？？”

刘禅抿了抿嘴：“写错了会被责问，，，，，，，虽然会怕。。。。”

“那你刚刚为何写‘不畏惧’？？？？？？”

“这样听起来更像准确的谜底。。。。”

孙尚香把竹简放回案上，，，，，，，指尖压住那两行歪斜的字：“听起来准确，，，，，，，不代表是你的谜底。。。。若你今日没有完乐成课，，，，，，，明日会怎么做？？？？？？”

刘禅没有语言。。。。他想起自己把未写完的竹简塞进书册，，，，，，，也想起适才差一点就要把责任推给随从。。。。灯影在案上缩成一团，，，，，，，他第一次以为这道题比誊录十页文字更难。。。。

“我会告诉先生，，，，，，，是我没有完成。。。。”他终于说，，，，，，，“然后把它补好。。。。”

“被谴责也云云？？？？？？”

刘禅的手指收紧了些：“被谴责也云云。。。。”

孙尚香这才松开按住竹简的手。。。。她没有替他改字，，，，，，，只把墨推到他眼前：“那么，，，，，，，重新写。。。。勇气不是没有畏惧，，，，，，，而是畏惧之后仍然知道该做什么。。。。”

刘禅蘸了蘸墨，，，，，，，先划掉原先那句看似漂亮的谜底。。。。片晌后，，，，，，，他一笔一画写道：勇气不是说自己无所畏惧，，，，，，，而是在畏惧认可过失时，，，，，，，仍愿意说出真话；；；继续不是等别人鞭策，，，，，，，而是知道事情属于自己，，，，，，，便亲手把它完成。。。。

孙尚香看完，，，，，，，没有夸奖，，，，，，，只将灯炷挑亮了一些。。。。窗外风声仍急，，，，，，，案前的少年却没有再把竹简藏起来。。。。

最后为什么要落在刘禅自己的选择上？？？？？？

由于“向导”并不即是替身物完成生长。。。。孙尚香可以开启问题、提供偏向，，，，，，，真正作出选择的人仍然应该是刘禅。。。。让他亲自改掉原句、认可未完成的作业，，，，，，，故事就不但是一次尊长训诫，，，，，，，而是一场从依赖谜底到形成判断的转变。。。。

若是想写得更诙谐，，，，，，，可以保存刘禅的嘴硬、躲闪和小心思；；；若是想写得更温暖，，，，，，，则可以镌汰训斥，，，，，，，多写灯火、停留和两人之间逐渐松开的语气。。。。无论接纳哪种气概，，，，，，，都应让孙尚香的坚决与刘禅的迟疑配合效劳于一个清晰主题：真正的生长，，，，，，，不是写出最漂亮的话，，，，，，，而是愿意对自己的选择认真。。。。

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